私校框架關注組 & 醒師會

談"管與教"

2010-03-26T01:54:00.000-07:00

談“管與教”

早前在本版寫過＜老師，我想飮水＞和＜學校與公園＞兩篇文，都以校園生活中發生的小故事，映照出現今學校在“管與教”上的失措與迷亂。自刋出後，引來一陣議論紛紛。對文中觀點表示認同和反對的聲音參半，不管民意所趨如何，起碼也能達到一個目的，就是增進大家反思和討論教育的“日常問題”，相信只要有討論的機會，都會有令教育事業改善的空間。本篇再探討學校教育裡的“管與教”問題。

管、教並重的取巧答案

首先把管理和教育作字面上的分析。管理：一般理解為訂定一些規則，禁止某些人做某些事，例如規定學生不可打鬥。教育：一般指教化，把一套合宜的價値觀潛移默化的孕育到人的身(心)上，例如教育學生使他不會打鬥。

上述兩者有共同之處，皆是目標一致的不希望看見壞事發生，但所使用的方法卻有本質上的不同。値得思量的是在學校裡兩者何者更為重要？當然，天下無敵的答案是兩者同樣重要。但，這種答案是最缺乏深度思考的取巧回答。

近年資訊傳播極速，把很多以往不容易暴露於大衆耳目的事件，通通在社會上互相傳遞散播，有些涉及靑少年的狂野、幼稚、新潮、偏差行為成為了熱點話題，我雖認為當中有不少是被誇大了嚴重性的，不過，經過大衆熱烈討論和傳媒大量炒作的催化之下，倒把關注靑少年發展的社會層次大大提升了，這未嘗不是令社會進步的一件好事。

每次有關靑少年重大犯罪事件的討論過後，社會公衆的結案陳詞都必定如是：加強學校教育才是解決問題的根本之法。可見社會對學校執行教育靑少年的懇切厚望。環顧社會上下各界最有能力、條件、責任去肩負教育使命的團體就是學校，用此邏輯去思考“管與教”何者重要的問題時，答案顯然是“教育”更加重要。

捉錯用神難以育人

或曰：“如此淺顯的道理，何需大費周章？”世間萬事，說出其道理往往非常簡單，但知易行難的人性弱點，不單會發生在個人身上；有時候對一個群體而言，找對方向然後堅定不移地實踐是一件非常困難的事。

面對社會日新月異的發展速度，當今靑少年所浸淫的時空是一個多元化、跨地域、迅速、自由開放的互聯網時代；比對學校慣常的保守、規行矩步、強調權威的作風，導致今天的學校在“管教”學生的過程中顯得十分之蒼白與無力；在這種無力感之下，自然找到世風日下、道德淪亡、靑少年反叛難教的藉口，當學校也輕易地總結一句當代的靑少年今非昔比的時候，教育的重任又何以薪火相傳？

今日，許多學校花許多的心思和力量去“管理”學生，在校園中設立很多明文規定和約定俗成的校規；目的是希望可以訓練出循規蹈矩的好學生。坦白講，這種管教的方式，在學生離開校門之後還可以發揮多少藥效，眞是値得評估的。然而，我並非在否定校規的功能和提議廢除校規，正是認為校規非常重要，卻見許多學校在校規上捉錯用神，結果是學生沒有被管好，更加浪費了校園生活時光裡教育學生的好機會。

以我觀察，校規以其設立原意來劃分，大致可以分為以下四類：一、道德是非的承傳。二、人格品行的提昇。三、學校文化與管理的原則。四、缺乏內涵的死板規條。篇幅所限，不能一一詳述，憑字面意思大概也能揣摩其含義。上述的第一、二類校規都是必要和重要的，也使教育的內涵變得有根有據；而第三類，學校文化與管理的原則當然也有其存在的必要，但是只要稍微失去重心，很容易就會鑽入管教不分的死胡同裡，訂出一大堆缺乏內涵和教育意義的死板規條。這類規條多不勝數，亦千奇百怪，如：襪子不能太長也不能太短、髮夾要準確地用指定的顏色、水瓶不可以放在桌面、只可穿着白色的內衣褲……當教師為配合校方施政方針，花費大量精力去執行這些道理貧乏的規條時，學校不但難以完成教育學生的社會責任，反而造成學生對校園生活的反感，這也是回應了PISA測量出本澳學生對學校歸屬感極低的事實。

世代萬變薪盡火傳

今天九十後的靑少年，生於資訊多姿多彩的世代，各類思潮激活着他們靈活的腦袋，更加創新、獨立、明辯、個性化是他們這一代人的天賦。教育者肩負傳承人類知識和文化的重任，找對教育內涵的核心，存包容開放的心懷與靑少年一起成長，應該是作為教育者送給下一代最大最好的祝福。正如我們的先賢也把我們從蓄辮纏足的籠牢中一倂解放出來一樣。

符霖甘

http://www.macaodaily.com/html/2010-03/22/content_440907.htm

2010-02-03T05:42:00.000-08:00

日期: 2009年12月18日
主持: 文源、甘
主題: 這次跟大家談談澳門的新旅遊景點，希望大家工餘時間有多一個好去處！
下載:TCF20091218

Sorry for the late late update!!
by 管理員

談教師《框架》的歷史背景及一點倡議符霖甘

2010-01-30T05:57:00.000-08:00

談教師《框架》的歷史背景及一點倡議

歷史的軌跡

葡治時代，澳葡政府對本澳非高等教育採取長期放任的態度，社會提供的學額幾乎完全依靠民間社團和一些宗教團體來支撑。在當時，辦學團體在資源非常緊絀的環境之下，守住了教育下一代的缺口，段段艱辛的設學育人故事，仍然保存在圖書館的歷史檔案中。及至臨近1999回歸之期，澳葡政府始對本澳的教育着手規劃，制訂教師職程的構思就在這時候被提出來。澳葡政府為了在交回主權前彌補對澳門教育的空白，決心留下一些功績而作了連串教育規劃工作。政府有見當時私校和私校教師佔整體教育的絕大多數，而私校皆以自負盈虧的方式經營，造成私校之間的規模和資源參差不齊，教師同業間的待遇也有很大差幅；尤其相較於官校教師的待遇，更是天壤之別！因此，制訂教師程職的其中一個重要目的，就是設法把私校教師之間的待遇差距拉平，繼而向官、私校教師同工同酬的最終目標邁進。可惜，以當時澳門的經濟實力，庫房情況難以與今天相比，因此，為教師制訂職程的遠大理想可謂有心無力！一直等到回歸之後，政府對教師專業和教師職程的規範仍然未有完成立法。直到2008年初政府才開始提出《私立學校教學人員制度框架》的初稿，並進行諮詢。

久等了的教師職程

“人生有幾多個十年？”一句家喻戶曉的對白，正正道出了許多老師對《框架》的期待和慨嘆！2008年初，《框架》諮詢工作正式展開，老師們十分雀躍，因為等待了17年的教師職程，終於有了一些眉目。可是，離第一次諮詢至今，已有兩年的日子；最近政府拋出“希望最遲2011年”完成《框架》立法，意即至少仍需一至二年才“有機會”看到《框架》出台，敎育界合計前後足足要等候21年。我們應該反思，澳門竟要付上21年的光陰，去硏究一份教師職程的“框架”；但把從前一個寂寂無名的小城，發展成為全球首屈一指的賭城，只消短短六、七年的時間，足可窺見政府的發展優次和資源分配背後所持的價值觀。

教師待遇在回歸後改善

1997年起澳門實施十年免費教育，由政府直接撥款到入網學校資助學生學費，由於撥款按學生人數計算，使學校的經營更有保障。此舉，使財政狀況較差的學校，收支得以改善，老師的待遇也因此而有所提升，對拉近私校教師之間的待遇差距起了重要的作用。直到2007年政府宣佈實施十五年免費敎育，從資源供應的角度看是落實了由政府包辦本澳非高等敎育的目標。

回歸後，辦學團體的財政壓力得到很大的改善，私校教師的待遇也普遍得到提升，這是澳葡管治時期不能相比的。2008年初，政府重啟制訂敎師職程的工作，並以《私立學校教學人員制度框架》的名稱對教育界進行諮詢，足見政府對改善敎育和落實敎師職程的誠意。

望《框架》能更高瞻遠矚

《框架》進行第一次諮詢期間，教育界反應熱烈，尤其對平衡私校教師同業間的待遇差距提出許多建議，期望透過《框架》立法解決教育界長期以來同工不同酬的毛病，以平衡和穩定整體教師隊伍。可惜兩年過去，政府似乎缺乏破舊革新的勇氣和決心，多番強調需要尊重現狀，不能一步到位。
2009年11月教青局局長出席立法會會議時表示：“將修訂《框架》中教師職級的薪酬差距為1.3~1.6倍……在《框架》實施初期將採用兩步走的方案……希望最遲於2011年送交立法會完成立法工作。”把《框架》中教師職級薪酬差距，由原建議的1.8倍，修訂為1.3至1.6倍，以及否決獲大多數教師支持的“雙軌制”方案。這兩項修訂引起大部分教育界人士的不滿，認為政府出爾反爾和漠視主流意見。
其實，澳門特殊的歷史背景，使官校和私校的數目比例十分懸殊。據2008/2009學校的統計顯示：公立學校13間(約佔15.9%)、私立學校69(約佔84.1%)；公立學校學生3,175人(約佔4.2%)、私立學校學生73,234人(約佔95.8%)；公立學校教師318人(約佔6.8%)、私立學校教師4,393人(約佔93.2%)。可見，無論在學生或教師的人數，私校都佔總體超過90%以上的比例。官校教師與私校教師都為澳門基礎教育的發展做出了卓越的貢獻。然而由於長期缺乏統一規劃，各校的資源分配不均。尤其是佔絕對多數的私校教師的薪酬待遇遠不及官校同仁。孔子曰：“不患寡而患不均”。我們承認歷史的原因，也接受各校間薪酬待遇的差距；但也必須指出，可以有差距，但差距不能失衡；可以承認歷史，但不能延續錯誤。從統計數字可知，承擔起社會基礎教育大部分責任的是廣大私校教師；從數據看，每一位公校敎師負擔9.98位學生，而每位私校敎師卻要負擔16.67位學生。負擔更重，所得卻少。私校教師與官校教師的薪酬差距，無疑是不合理、不平衡的。同工同酬的願望，可說二十年望眼欲穿。當年倡議者，如今紛紛白頭老去，卻仍不見職程水落石出，實在是令人感慨。十多年來免費教育政策為拉近私校教師薪差踏出了重要第一步，將來出台的《框架》應該要完成官、私校教師同工同酬的終極一步。期望新一屆政府施政以教育為先，以穩定教師隊伍為念。在此倡議《框架》應向官、私校教師同工同酬的目標邁進，在緩衝期間採納獲大多數教師支持的“雙軌制”方案。相信這是絕大部分教師期望的結果。

符霖甘

25-1-2010 澳門日報

2009-12-12T08:01:00.000-08:00

日期: 2009年12月11日
主持: 文源、甘
主題:
下載:TCF20091211

《框架》切忌捨本逐末

2009-09-21T04:22:00.000-07:00

《框架》切忌捨本逐末

敎靑局自推出《私立學校敎學人員制度框架》以來，多次積極地徵詢前線敎師的意見，並正面地作出回應，務實地做出修改。足見執事者咨諏善道、察納雅言之意。有此誠意雅量，實為敎育界之幸事。最近，當局再放出風聲，考慮修改部分條文，引來敎育界熱烈討論。

每周變每學年？

敎靑局表示，在充分聽取校長和敎育界人士的意見後，認為把敎師工作時數的計算單位，由“每周”改為“每學年”，可以更具彈性執行。此次條文修改，相信必有其因應需要。然而以前線敎師之角度來看，許多年來，敎師都被視為高壓行業，不斷呼籲為敎師工作減壓減量，可惜，往往瘦身不成反而只見工作負荷越來越繁重。敎師要長期承受繁重的工作壓力，似乎是社會的不治之症。制訂《框架》的目的，不正是要為敎師創建一個健康和完善的工作生態嗎？為何美好的理想和目標，到最後又變成不符合現實情況、可操作性不大的迷思？如果今天，我們仍然用舊有的視野，去考慮和量度敎師，在學校裡應該要完成甲乙丙……等等任務，《框架》的確不可能有可行性！因為，我們希望改變的，是敎師工作的生態，讓敎師不必每日疲於奔命，才可完成一天的工作；甚或連與學生輕輕鬆鬆的談天，也只可以是敎學工作中一個奢侈的願望。

固定敎師“每周”工作時數，目的就是保障敎師可以眞正減壓。換以“每學年”來計算，可以有效執行嗎？誰人可以記錄自己一年的工作時數？將來有哪一位敎師可以更正，自己過去一年的工作時數是1200小時而不是1100小時？主要問題是敎師與學校不處在一個平等的信息層面。從習慣上看，每周計量，廣為敎師接受，切切實實令人安心；如改為每年計量，其中如何計算？如果情況比較複雜，解釋權肯定落在資方。敎師的權益如何得到保障，便是一個令人擔心的問題。如果硬要配合現在的工作生態，而作出這種更具“彈性”調節，那麼，所謂敎師工作量的保障，最終可能變得形同虛設。

近年敎育改革一直建議要為學生和敎師齊齊減壓，內地就有學者調查指出，大多數高中生，因為要應付高考而長期睡眠不足，高壓力的學習生活已經損害到學生的健康成長。現在做學生也實在難受，一天要上九、十節課的是等閒事，換了是個成年人來當學生，可能也會變成逃學威龍。事實上，當敎師工作量一固定，下一步就是為我們的學生減輕過重的學業壓力，最終推動整個敎育界，重新細心思考敎育的核心：敎與學。每一位敎育工作者都得反思我們對未來的敎育願景，為學生、敎師和學校建設一個更優質的敎育氣象。

作為敎師，我們早已生活在這種工作張力之中，《框架》若是為變革而立，就必須有勇氣和視野，繪出一幅讓社會嚮往的敎育願景；不然，只是在井底之中，翻個觔斗，陶醉於滿心的自我感覺良好。

1.8變1.3？

提出考慮修訂的另一條文，是敎師職級的最大薪酬差幅，由原來1.8倍改為1.3倍。此建議一出，迴響和反對之聲甚大，然後敎靑局又提議“兩步走”方案，一時之間各方意見百花齊放，令人十分困惑。

職級與薪酬對應，以鼓勵敎師安心於專業發展，這恐怕是框架改革的初衷。1.8倍的設計必定有其理據。然而1.8倍到1.3倍不是改變，而是重建。令人感覺是改弦更張，完全失去原先的正面激勵作用，是當局在政策上的自我否定。確實令人困惑，乃至於遺憾，希望當局能詳為解疑，以安人心。

一直以來，敎育界最期望的，不只是片面地提高私校敎師的薪酬，而是希望官、私校敎師的薪酬能夠看齊。所謂“國不患寡而患不均”，改變官私校敎師同等付出，但薪酬迥異的不公現象，是本澳敎育界的主要訴求。年前胡培周校長的文章就指出，統一官、私校敎師薪酬的目標，早在澳葡政府時代已經有了共識，及至回歸後此一方向都沒有改變，但到了現在，政府卻已經不提了。在制定《框架》的過程中，似乎也不把它視作考慮之列，實在令絕大部分敎師失望！

改革要有所成，必須找到現實與理想的平衡點。尊重現狀是一個重要考量點，改良革新也是一個重要考量；尊重現狀的目的是安人服衆，改良革新是為完成社會的責任。

解決本澳敎師同工不同酬的問題，必能得到廣大敎師的響應支持，也能夠使《框架》具備劃時代的意義。功在一時，亦在千秋。如果《框架》不努力尋找新的平衡，何時才會有機會解決這一歷史遺留問題？

本澳推行免費敎育多年，現在的十五年免費敎育，的確領先許多發達國家和城市，但亦不可忘記，澳門在敎育的投放，佔整體城市年度開支的比率，是比許多城市都要低的，單和國內相比就及不上了。所以，如果政府願意進一步改善敎育的投放比率，以及不背棄當初對敎育界的承諾，澳門絕對有能力解決官、私校敎師同工不同酬的問題。

《框架》的設計與實施，必定會為澳門敎育界乃至整個社會帶來深遠的正面影響。敎靑局有如此的決心，興利革弊，推陳出新，因勢利導，以利家邦，絕對値得敎育界同仁擊節叫好，彈冠而慶的。這一變革勢必寫入歷史。所以只有愼之又愼，才能為社會造福百年。如果捨本逐末地追求符合現狀，恐怕出台的只是一份改變不了現狀，也缺乏前瞻視野的法案。作為前線的敎師，很高興看到當局擁有虛懷若谷、不恥下“聽”的態度，也眞心地希望當局能夠斟酌損益，使框架盡善盡美。

符霖甘

20/9/2009澳門日報

2009-09-11T05:51:00.000-07:00

日期: 2009年9月8日

主持: 文源、甘

主題: 學校抗疫現況直擊、框架條文有修訂、學生抗逆能力

下載:TCF20090908

2009-07-09T04:40:00.000-07:00

日期: 2009年7月3日

主持: ---

主題: ……

下載:TCF20090703

2009-07-09T04:31:00.000-07:00

日期: 2009年6月13日

主持: ---

主題: ……

下載:TCF200906213

2009-06-16T09:24:00.001-07:00

日期: 2009年5月29日

主持: ---

主題: ……

下載:TCF20090529

2009-06-16T09:23:00.001-07:00

日期: 2009年5月23日

主持: ---

主題: ……

下載:TCF20090523

2009-06-16T09:18:00.000-07:00

日期: 2009年5月15日

主持: ---

主題: ……

下載:TCF20090515

2009-05-11T05:14:00.000-07:00

日期: 2009年5月8日

主持: 文源﹑輝哥

主題: 關於「私人補習社」法規的咨詢、「補習」對教育的意義、師生間的禁忌之愛.............

下載:TCF20090508

2009-03-17T19:32:00.000-07:00

日期: 2009年3月13日

主持: 文源﹑阿甘

主題: 學生德育問題、學生天台親熱事件、青少年燒車縱火問題.............

下載:TCF20090313

2009-03-13T06:41:00.000-07:00

日期: 2009年3月6日

主持: 文源﹑阿甘﹑輝哥

主題: 拒入境事件、教師壓力問題、社會輕生現象、學校與教師.........

下載:TCF20090306

2009年2月27日

2009-02-28T02:44:00.000-08:00

日期: 2009年2月27日

主持: 文源﹑阿甘﹑輝哥

主題: 澳門中小學生性生活「亂曬籠」？﹗中學德育惟有靠德育老師/德育課，何解如此﹗中學校規嚴格得過分，徒然苦了師生，何解如此﹗鄰埠又有老師因一念之差，遂然輕生，空餘遺恨，何解如此﹗教育和行政這樣本末倒置，何解如此﹗……

下載:TCF20090227

2009年2月13日

2009-02-19T01:29:00.000-08:00

日期: 2009年2月13日

主持: 文源﹑阿甘

主題: 央視大火、考大學入學試撞期、學生的另類餘暇活動......

下載:TCF20090213

學校與公園

2009-02-08T06:47:00.000-08:00

學校與公園

記得上一年，我教初一數學。重遇幾位以前在五年教過的學生，正好趁小息時跟她們幾個閒聊，經營一下我們的師生情誼。對話間我問到：「對了，為何現在不見妳們和嘉嘉一起玩呢？」幾個學生彼此對望一眼，都吞吞吐吐的：「唔．．．她都．．．不會喜歡跟我們玩。」見她們居然有如此這樣的反應，心想到底是女孩子們的平常吵鬧，還是另有其他內情呢？我故作輕鬆的問：「為什麼呢？」其中一個同學就開回答：「唉！她變了很多．．．．．．唉。」聽她這麼回答，我內心一沉，但仍然故作淡然地再問：「那麼，她變得怎樣了？」剛才的那位同學：「嘉嘉整個人都變了，她現在已經變得很壞。」我說：「噢！原來這樣，妳可以告訴我嘉嘉到底有幾壞呢？例如她做過些什麼事嗎？」那學生想了一想，很認真的說：「因為她去公園嘛！」我差點笑了出來，忍著不要失笑的道：「呀？她去了公園而已，去公園應該不算是作壞事吧？」幾位學生都似乎不太認同我的看法，說：「當然不是了！她放學後不回家，老師已經叫過她好多遍，不要去公園那裡，她總是不肯聽。」她們都講得理直氣壯的。我接又再問：「其實去公園應該不算是壞事，是否她在公園結交了不良損友？或是在公園做了什麼惡事？」幾位同學似乎開始有些動搖，說：「這倒沒有。她只是在公園玩耍吧了，不過．．．不就是放學後不回家，經常玩到五點多才會回家。」上課鐘聲響起，也結束了我們師生這次的對話。

　　我們今日社會條件豐富，學生可以學到的東西特別多。以現今一個普通的中學生來說，她們一般要學的東西有：（音樂）唱歌、牧童笛、口風琴、樂理。（體育）廣播體操、跑步、跳高、跳遠、跳繩、籃球、排球。（美勞）素描、水彩、剪紙、造模型、造黏土。（其他的學科）功課、作文、專題報告、奧學班、小組研習、powerpoint、excel、word、網頁制作、拍攝影片、制作錄音、排練短劇。（各類比賽）朗誦、話劇、普通話、音樂、運動、打字、通識問題、辯論、天才表演等等。以上各項都是一般學校裡都有的指定動作，基本上是學生全民參與的。另有一些資源豐富的學校標榜提供更多更精彩的教學內容如：小提琴、鋼琴、長笛、小號、結他、爵士鼓、健身室、健康舞、瑜珈、速算、程式編寫、校園電台、IT小組、機械人設計、時裝設計、現代舞、拉丁舞．．．．．．數之不盡。一個孩子被送進學校，就是享受著這麼精彩豐富的學習之旅。

　　　有時我在想，像嘉嘉這樣的一個學生，照道理上在學校裡的生活，應該已經過得非常的充實和開心。為何她還要去公園玩耍呢？她應該不需要再去公園尋找快樂的嘛！？而事實上她也真的不會有多餘的時間去公園流連！？有時靜靜地在教員室裡思考這個問題，學校千方萬計的為學生好，想盡點子讓學生可以多學一點知識。老實說真是用心良苦！不過，如果把上述學生要學的東西，全部都變成一個個的考試，事事都給學生打個分數。坦白講，今天的學生要承受的學習壓力是可想而知的。成年人都為孩子好，望子成龍，希望自己的孩子得到最好的成長發展。可是，我們又給予了多少的空間讓孩子？讓她們慢慢的感受生活、享受珍貴的童年！教育可以給予時間讓學生慢慢成長空間嗎？這個問題，我想誰都回答不了。當站在不同的角度時，大家的看法都是正確的。作為教育工作者，我在反思，要設法發揮學生最大的潛力，但，也需要讓學生慢慢來，慢慢學，不用焦急！簡單的一句愉快學習，背後隱藏了多少教育的矛盾和張力？它是多麼的難以達到的目標。

　　做老師的工作量很大，但沒有辦法！這是自己很喜歡的工作，唯有繼續走一走、停一停、想一想、再走一走。每天保持著當一個新丁老師的心態去與學生生活，希望自己不會有一天變成，認為學生去公園玩耍就是壞學生的老師。

新丁老師

2009年1月16日

2009-01-17T03:29:00.000-08:00

日期: 2009年1月16日

主持: 文源﹑阿甘﹑輝哥

主題: 本集是醒師會「賀歲特別精華版」———國產的「愛國」教育……

下載:TCF20090116

零九復工第二彈﹗：2009年1月9日

2009-01-12T22:10:00.000-08:00

日期: 2009年1月9日

主持: 文源 & 輝哥

主題: 「＜私立學校教學人員制度框架＞法規」第二輪諮詢完結﹑初中生「衰十一」事件﹑學校的「原始式」性教育﹑澳門學生的德育問題……

下載:TCF20090109

零九復工第一彈﹗：2009年1月2日

2009-01-12T21:23:00.000-08:00

日期: 2009年1月2日

主持: 文源 & 阿甘

主題: 畢業旅行有益身心﹑「醒師」叉滿電﹑澳門校園需要綠化﹑「勞動關係法」正式實施﹑新時代「管理」哲學……

下載:TCF20090102

內部裝修

2008-12-19T09:04:00.001-08:00

網上電台內部裝修,進行電腦掃毒,20-21/12暫時停播.不便之處, 敬請原諒!

工程部啟

12月19日暫停一次

2008-12-19T02:23:00.001-08:00

謹預祝各位聖誕快樂,節日得力!!

「集師講益」教育論壇節目下載

2008-12-06T16:41:00.000-08:00

日期: 2008年12月6日

主持: 黃素君博士﹑吳文源&符霖甘(「醒師會」節目主持)

主題: 去年教育大事回顧﹑展望未來教育生態﹑盡在「集師講益」教育論壇

下載:TCF20081206

2008年12月5日

2008-12-06T02:26:00.000-08:00

日期: 2008年12月5日

主持: 文源﹑阿甘﹑輝哥﹑Benny

主題: 國內教師無學位有教證？小學教師職級「低人一等」？教師要出來發聲了……(特別推介：「集師講益」教育論壇)

下載:TCF20081205

熱烈推介！優質教育論壇

2008-12-02T18:04:00.000-08:00

座位有限　歡迎致電留位

2008年11月28日

2008-12-02T02:49:00.000-08:00

日期: 2008年11月28日

主持: 文源﹑阿甘﹑輝哥﹑Benny

主題: 關於教師的工資問題、最低工資=標準工資？應該保障教師的生活水平。(特典：教師道之終極減壓)

下載:TCF20081128

對＜私立學校教學人員制度框架＞法規的意見（一）

2008-11-27T06:36:00.000-08:00

對＜私立學校教學人員制度框架＞法規的意見（一）

一切還須從頭說起．．．．．．

＜私立學校教學人員制度框架＞法規（下稱：法規）經過上一次的諮詢後，政府再經過約半年時間的修訂，終於以法律文本的形式推出第二輪諮詢。在法規文本的前言中，提到在第一輪諮詢期間，一共收回1346條問題和意見；並對這些建議作了深入的研究，權衡實際情況，而修訂出現在這個版本的法規內容。在此，我們發出疑問和建議：到底這1346條問題和意見的具體內容是什麼？到底大家對法規中最關心的內容是哪一部分？最多被人提出的意見是什麼？最後這些意見又有沒有被局方所接納？以上疑問，除了局方以外，都是無人知曉的。不要輕視上述問題的重要性，因為，要增進政府和市民之間的信任、讓社會得悉民意的取向、監察政府施政是否以民為本等，政府每次收回到的諮詢意見內容，就是大眾需要獲得的重要資訊。希望教青局今後將收集到的意見，可以公開出來，在增加透明度的同時，也可以讓公眾對諮詢的內容有更深刻的認識和學習。

定義模糊，後患無窮！

在法規中對教學人員的定義如下：“教學人員”是指教師、校長和學校其他中、高層管理人員；而按照法規的執行，將來每間私立學校都必須組織一個＜教學人員評核委員會＞，原文為：學校須成立“教學人員評核委員會”，訂定評核規章，並將其提交予教育行政當局備案。並且另有一項條文規定：擔任校長或學校其他中、高層管理職務的教學人員無須接受評核，其評核結果以上一次的評核結果為準，若無之前的評核結果則視為“滿意” ；但學校評核規章另有規定者除外。對以上三條內容作一個深入的分析和思考，讀者可以反覆思量以下問題：

1.本澳私校向來行政自治，各校的行政單位和職稱千差萬別，將來如何有效地區分哪一些職位屬於“教學人員”呢？未來很可能出現的一種情況就是，同一性質、同一職務的工作，因為學校冠以職稱的各異，在甲學校裡的會被視為教學人員；而在乙校裡的則未被納入教學人員之列。可想像得到，沒有一個有效和嚴謹的區分指引，將會引來重大的混亂情況！

2.按照法規，將來每間私立學校都必須成立一個＜教學人員評核委員會＞，而成員卻沒有明確指引，只有一條“教學人員評核委員會”由不少於三位教學人員組成的規定。這裡令人感到憂慮的一點是，將來會否出現由非專業人士評核專業人士（俗稱：行外人審行內人）的情況呢？而事實上這個憂慮亦並非杞人憂天的，且續看下面分析。

3.教育行政當局又訂出，校長和其他中、高層管人員無須接受評核。為何會有這樣一條規定？條文所抱持的觀點是什麼？箇中的道理又是什麼？在此，作一個合理的推測：這批 “教學人員” 之所以可以豁免評核，就是為了避免將來出現，自己評核自己的尷尬（或缺乏公信力）情況。原來教青局早已經細心入微的切想到，將來的＜教學人員評核委員會＞中，校長當然是成員之一（這原是合情合理的），其餘的成員按照論資排輩，就是中、高層管理人員，故全盤豁免這批人士的評核，也自然是合情合理了。若果以上推論正確的話，未來這種制度將為澳門教育，造成極為可怕的後果！因為，這一制度將恆久地和合法地實施行外人領導行內人的不良發展。

如何確立成熟的專業發展？

綜合以上三點的分析，在教學人員定義不明確下，非教育專業的行政人員，會成為學校的領導班子，最後亦順理成章地成為評核教師的委員會成員，在法規所賦予的權力下，長治久安的指導著前線教師該如何工作、並對教師的工作表現訓誡褒貶。這樣的“專業”真的夠“專業”嗎？法規的立法原意是：為建立一支高素質的教學人員隊伍，從制度上為教師的工作提供切實保障和有效支援，提升教師的專業素養。作為一套法律文本，一切的定義和字眼，都是極為重要的（俗語：魔鬼就在細節裡）。稍為輕率了事，將會帶來不能補救的錯失！若政府真的希望為澳門建立專業和優質的教育隊伍，還請先信任和尊重教師的專業能力，真正從教育專業著手，確立以教師為主導的專業發展取向；減少以行外人領導行內人的反專業發展取向。我們明白，要走的路仍舊很遠，而且也會荊棘滿途。不過，請相信我們（教師）會以對教育的熱忱和勇氣，盡最大的努力，使澳門教育走上專業化的道路。但起碼，不要一開始就叫我們走上一條方向錯誤的路！

一些具體的建議：

1. 促請教育行政當局，重新清晰和明確的定義法規中“教學人員”的定義。

2. 為提高學校教學和行政管理的效能、確守公平及平等的精神，促請教育行政當局修訂法規，為所有教學人員都必須接受評核。

3. 為建立成熟的教師專業發展，促教育行政當局修訂法規中，＜教學人員評核委員會＞的組成，必須加入教師代表，建議：其中教師代表的比例，不少於二分之一。

＜私立學校教學人員制度框架＞法規－關注組

原文刊於澳門日報2008年11月17日文化教思版

2008年11月21日

2008-11-21T20:55:00.000-08:00

日期: 2008年11月21日

主持: 阿甘﹑輝哥﹑Benny

主題: 勞工局講解<勞動關係法>、<中華教育會>不謀其事、教師評核委員會的構成、小心委員會被人籠斷......

下載:TCF20081121

2008年11月14日

2008-11-15T16:43:00.001-08:00

日期: 2008年11月14日

主持: 文源&阿甘

主題: <法規>諮詢座談會觀後感、關於<法規>中的薪酬問題、很多新入職教師不知道自己的權利、教師不可能「無私奉獻」、必須確立教師的專業定位......

下載: TCF20081114

2008年11月7日

2008-11-07T15:54:00.001-08:00

日期: 2008年11月7日

主持: 阿甘、輝哥、Benny

主題: <法規>諮詢第二講、教學人員評核委員會不預期有教師參加、怎樣建立成熟的教師專業發展......

下載: TCF20081107

2008年10月31日

2008-11-01T03:43:00.001-07:00

日期: 2008年10月31日

主持: 文源、輝哥

主題: 《私立學校教學人員制度框架》法規------第二輪諮詢初探.......

下載: TCF20081031

公告﹗爽記茶餐廳再開﹗

2008-11-01T03:07:00.000-07:00

一個舊節目的重新出發，縱橫雜談世界時事。

希望各位「而立」﹑「不惑」﹑「知天命」

又或以上三者皆非的醒師們會喜歡……

去茶餐廳飲奶茶﹗

（小心﹗有三聚氰胺﹗）

爽記茶餐廳Blog： http://cafebyfcs.blogspot.com/

《私立學校教學人員制度框架》法規

2008-10-28T19:04:00.000-07:00

《私立學校教學人員制度框架》法規------第二輪諮詢正式展開

隨著第二輪諮詢的展開

由教師自發組成的《私立學校教學人員制度框架》關注組

又要開始工作

當澳門教育走方制度化

教師邁向專業人員的道路上

一股真正來自教師的聲音和力量

怎可缺少？

讓我們攜手為澳門的教育事業

進一分力　進一分責任

為教育未來帶來改變

我們期待您的加入

文本內容下載：

http://www.dsej.gov.mo/~webdsej/www/edulaw/200810/index.html?sid=&pt=https://&ip=192.168.96.3&searchstyle=&clearorder=&time=1225245513&

工作進度：

經過大家的努力，我們已經開始整理值得關注的條文。仍然在開發中......

（一）按適用法例享有與其專業地位相適應的薪酬、福利和衛生護理；
法規中並沒有為教師工作訂下基礎起薪點，如何談得上，確保本澳全體教師都可以享有，與其專業地位相適應的薪酬、福利、衛生護理。

教學人員的職級由高至低分為以下六個：
（一）第一級；
（二）第二級；
（三）第三級；
（四）第四級；
（五）第五級；
（六）第六級。
這裡的職級是指教學人員的職級。因此，亦即是包括校長、高、中層管理人員。

八、為晉級的效力，下列期間不計入服務時間內：
（一）喪失薪俸的期間；
（二）工作評核未達“滿意”的服務期間。
工作評核的具體內容如何？是否只由所屬學校進行評核？當教師對工作評核結果存疑時，可以有什麼申訴的機會和渠道？

二、擔任校長或學校其他中、高層管理職務的教學人員無須接受評核，其評
核結果以上一次的評核結果為準，若無之前的評核結果則視為“滿意” ；但學校
評核規章另有規定者除外。
為何校長或學校其他中、高層管理職務的教學人員無須接受評核？

三、“教學人員評核委員會”由不少於三位教學人員組成。
為確立成熟的教師專業發展，避免出現完全由行政人員評核教師的情況。建議加入，規定教學人員評核委員會的組成，必須有教師參與。

一、教師每周授課時間為：
（一）中學教師：16-18 節，每節35-45 分鐘；
（二）小學教師：19-20 節，每節35-45 分鐘；
（三）幼兒教育教師：20-22 節，每節25-40 分鐘；
（四）特殊教育教師：19-20 節，每節30-45 分鐘。
我們建議：（中）14-16 （小）16-18 （幼）18-20 （特）19-20

二、為適用上款的規定，教師在當日二十時之後的授課節數按一點五倍計算。
唔明他講什麼？

二、禁止教師在一天內連續授課超過四節課。
定義不清晰。因為，一般學校無論是上午或下午，兩至三節堂就有一次小息時間。四節課中隔了一個小息，是否看作連續授課？

二、擔任學校安排的與學校教育相關的非教學工作的教師，可獲豁免部分授
課時數。
定義不清晰。現時大部分教師除了負責其任教科目外，絕大部分都會擔任其他工作。例如：學生會、風紀組、編輯組等，琳瑯滿目的非教學工作。因此，有必要訂明教師在擔任這類非教學工作時，具體的工作量上限和可獲豁免授課時數的計算標準。

一、學校須保證每個學校財政年度教學人員的薪酬及公積金支出佔學校固定
及長期收入的百分之七十或以上。
既然有此條規定，建議加入，學校須要每學年初公開其財政預算報告及上年度的財政結算報告。以體現和保障學校財政管理的透明度，可讓社會更容易監督公帑的運用。

二、教師應獲得與其職級相符的基本工資，學校須保證同一教育階段不同職
級間教師的月基本工資依次保持差幅，第一級教師的月基本工資須為第六級教師
的月基本工資的兩倍或以上。
沒有訂立基礎工資的標準，難以體現什麼“職級相符的基本工資”。亦只會繼續維持本澳教師同工不同酬的不公現狀，甚至進一步拉開不同學校之間的教師薪酬差距。

2008年10月24日

2008-10-24T07:49:00.000-07:00

日期: 2008年10月24日

主持: 文源、甘、輝哥、阿宏

主題:教師職業指引、關於試用期、關於解約的補償、教師行業的吸引力.......

下載: TCF20081024

醒師會20081017

2008-10-17T07:51:00.000-07:00

日期：2008年10月17日

主持：文源、甘、輝哥

主題：男教師事件進展、黑社會入侵校園、校園安全問題、教青局對學校的行政指引、教師工作原來好有保障．．．．．．

下載：TCF20081017

2008-10-10T08:33:00.000-07:00

日期：2008年10月10日

主持：文源、甘、輝哥、華傑、miss mak

主題: 男教師網傳擠提被捕事件、告得入真係奇聞、神捕司辦事能力令人驚嘆

下載: TCF20081010.mp3

2008-10-10T08:20:00.000-07:00

日期：2008年10月3日

主持：甘、輝哥、啊宏

主題: 教育學院學生談教育、好多學生不願入行做教師、牛奶計劃好混亂...

下載: TCF20081003.mp3

局長何罪？

2008-10-09T20:14:00.000-07:00

局長何罪？

極壞的社會訊息──秋後算帳

「官校炒人」事件曝光至今，已經成為一場重大的社會風波！不過，只因近期有更震撼世界的金融海嘯和毒奶事件，分散了不少公眾的關注焦點。本來學校炒人不是什麼大事，在私校每年都有幾十教師被解僱，鬧起勞資糾紛的個案常有發生；更有校長明言這是無理解僱，要打官司即管來吧！因此，所謂官校「炒人風波」如何無理云云，其實在私校早已習以為常了。但，整件事件最令人難以接受的是，「炒人風波」竟然是始於一場局長主持的「真情對話」；令人質疑局方引蛇出洞，大搞文革式的清算行動。雖然，現在局長義正詞嚴地否認有秋後算帳，絕對不會以言入罪。但，說服得了三歲小孩嗎？

我雖不清楚當事的兩位老師是否真的表現差劣而該炒，老實說我也並不關心他們最終是否被炒。因為事件中更值得社會關注的問題是，以言入罪和言論自由受到打壓。原因是事件的而且確是在「真情對話」後開始的，兩位公職教師的厄運此時此刻便告拉開序幕：被校方主管批評言語過態、被局方書面申誡為「對上司不禮貌」、折騰半年終得上訴駁回書面申誡、學期結束不予續約。這樣的一個故事，可以令人不聯想到是秋後算帳嗎？

局長您可知道，身為政府主管官員，您的一言一行都是一種榜樣，都是在給予社會公眾一種訊息。不站出來清清楚楚解釋整個事件的始末，釋除社會大眾的慮疑；就是相等於在發放出一種非常惡劣的訊息──政府是會秋後算帳的。不拿出合理的證據來力證該等老師如何該炒，實在難以令人信相這是一宗單純的職場解聘。公眾看在眼裡，以後澳門社會還有敢說出真話的人嗎？局長可知道自己已造成了一個極壞的社會影響，社會人人不敢講真話，民眾凡話出口都必先自我審查一番的負面風氣，也會應運而生。請問局長您如何補救？

輕率回應再釀大錯

在事件見報後，我一直期待著蘇局長的回應，寄望事件對社會的負面影響可以減至最低。可是，當我在報張上看到蘇局長的回應後，我真的憤怒了！也正是我要寫出此文的原因。蘇局長重申，局方從來沒有「解僱」任何老師，只有不再與兩名公職教師「續約」。局長這回是真的把公眾當作三歲小孩了！局長的言論等同「我並沒有殺人，我只是拔了喉，讓他們不再呼吸而已」。這樣的回應也想得出來，真的令人莫名其妙！現在不是玩猜「爛gag」的遊戲，這可不是鬧著玩的。公眾是在關心嚴肅的課題：澳門是否已經進入了白色恐怖的時代？為何政府可以赤裸裸地打壓言論自由？局方沒有秋後算帳理據是什麼？

再接下去局長說：「每個人心中都有一把尺，公眾自有評價．．．．．．深信絕大部分教師都知道怎樣做好專業教師的角色」。局長說得對，每個人心中都有一把尺，正如前文所說，這樣的一個故事，怎樣教人相信局方不是以言入罪、秋後算帳呢？對！社會大眾正是在期待局長親自說出您心中的那把尺：為何會發生這件事？事件始末為何？局方是用了什麼準則去評估一位教師是否予以續約？當初「對上司不禮貌」的書面申誡又是怎麼一回事？而事件是始於「真情對話」又如何解釋？真的期待您給公眾一個交代，我深信事件發展至今，已經不再是一宗單純的勞資糾紛吧了，而且重點也不是局方只要重新回聘兩位當事教師就可輕鬆了事！換了事件是發生在毫無背景的尋常教師身上，會有和局方討價還價的能耐嗎？這是言論自由在澳門受到挑戰的重大社會議題，壞訊息經已散播開去，怎樣杜絕同類事件再次發生，令公眾放心暢所欲言，才是真正解決這場風波的方法。局長，我們仍然在等候您的回應。

局長緊接的一句：「深信絕大部分教師都知道怎樣做好專業教師的角色」更加令人不寒而慄！講完一堆空話後，加上句「專業的老師」是應該知道如何做好他的「角色」的。局長是否在暗示老師們應該「識做」一點，知道什麼話該說，而什麼話是怎麼也不能說出口的；揣摩主子心意的技藝，專業的老師怎可以不好好的掌握。局長在公開地對全澳教師訓示一項工作指引嗎？以上推論希望我是小人之心，度局長君子之腹。不管怎樣，這樣的風波發生在澳門，也實在是令人遺憾，至今除了當事人外，仍未見有其他社會人士，表示高度的關注事件所造成的社會影響，實在令人大惑不解！難道大家都已習慣；秋後，是會算帳的？

節目重溫

2008-04-21T00:50:00.000-07:00

日期：2008年9月26日

主持：文源、甘、輝哥、康爺

主題：颱風後、９２８遊行主角失蹤怎麼搞、教青局私下解決炒人事真的ｏｋ？

下載：TCF20080926.mp3
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日期：2008年9月19日

主持：文源、甘、輝哥　call in：甘生、梁生

主題：學生墮樓悲劇、牛奶計劃點算好？、炒人風波最新發展、秋後算帳壞到極

下載：TCF20080919.mp3

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日期：2008年9月12日

主持：文源、甘　嘉賓：Miss Vong

主題：官校炒人風波

下載：TCF20080912.mp3

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＜＜又開台啦！！＞＞

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日期：2008年8月1日

主持：文源　嘉賓：甘小姐、少民．．．．．．

主題 : 放暑假做些什麼、..........
下載：TCF20080801.mp3

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日期：2008年7月25日

主持：文源、輝哥、 PHONE IN :李小姓、甘　
主題 : 海鮮中學拖欠學生留位費、..........
下載：TCF20080725.mp3

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日期：2008年7月18日
主持：文源、甘、林老師 PHONE IN 　

主題 : 海鮮中學炒人實情、..........
下載：TCF20080718.mp3

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日期：2008年7月11日

主持：文源、甘　

主題：暴雨訊號時教師應否需要回校工作？成立危機小組可更有效調配資源、打電話上澳門廣場、大氣電波的重要性、正式合約、教師可否兼職、教師專業論理的思考。
下載：TCF20080711.mp3

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日期：2008年7月4日

主持：文源、甘、輝哥　
主題：賭場裁員、澳門經濟警號、年青人應自強不息、學校解聘教師手法仍然十分低劣。
下載：TCF20080704.mp3

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日期：2008年6月27日

主持：文源、甘、輝哥　

主題：學生升留級的問題、補考制度、........。
下載：TCF20080627.mp3

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日期：2008年6月19日
主持：文源、甘、輝哥　
主題：白雪公主的故事、日本的家長在激變中、家校合作的隱憂、校董會的重要性、多元化的學校對社會的意義重大。
下載：TCF20080619.mp3

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日期：2008年6月6日
主持：文源、甘、輝哥

主題：課程發展過於單。一化的困局、成績評核成為課改的最大阻礙、知識變成科目的學習咀咒、孩子您慢慢來。
下載：TCF20080606.mp3

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日期：2008年5月16日

主持：文源、甘　

主題：沉痛哀悼四川地震災民、學校不遵守合約精神、屢次騙薪金的學校十分可恥、學生學生會的意義。

下載：TCF20080516.mp3

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日期：2008年5月9日

主持：文源、甘　　

主題：教青局禁止穿著打手印t-shirt內幕、澳門治安差左好多、香港女學生被殺案對教育界的省思、運聖火的混亂情況

下載：TCF20080509.mp3

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日期：2008年5月2日

主持：文源、甘　嘉賓：輝哥　phone in:梁sir

主題：教師日的情況、黎老師的言論、打手印的情況
下載：TCF20080502.mp3

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日期：2008年4月25日
主持：文源、盧姓社工 phone in: 甘
主題：政府係咪已經對老師的訴求作出回應工作？五千蚊對社會的振盪如何？五一教師應否再遊行？
下載：TCF20080425.mp3

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日期：2008年4月18日
主持：甘、文源
主題：五一打手印、教青局話學生事故通報機制無問題、學生的欺凌情況不算嚴重、老師要以身作則。
下載：TCF20080418.mp3

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日期：2008年4月11日
主持：甘、文源
內容：暫時完了諮詢可以輕鬆下、中三學生營好唔專業、學生焗住要大陣象咁做值日。
下載：TCF20080411.mp3

要正視敎師的專業待這仁兄寫得真好!!

2008-04-20T20:32:00.000-07:00

要正視敎師的專業待遇 胡培周

要正視敎師的專業待遇“私立學校敎學人員制度框架”法規初步建議，可以說，在全澳私立學校敎師千呼萬喚和翹首以待的情况下，終於出籠了。比起上世紀九十年代明確要求制訂“敎學人員職程”來說，從意念到做法，都應該說是倒退了。不過，確立一個“框架”，也可說聊勝於無吧！

正如初步建議的“前言”所說，訂定“制度框架”的根本目的，就是要建立一支高素質的敎學人員隊伍。如何才能達到上述目的呢？澳門大學敎育學院院長單文經，在本版專欄中，引用了麥克錫公司出版的《世界一流學校成功的秘訣》的觀點，指出“維持高素質敎師之道無他，唯有讓敎師專業成為一個能吸引高素質人才入職，又能留得住他們的專業。”為此，該書又指出四項具體作法，其中一項是“提供較好的入職工資，至少要與一般專業相當”。

我覺得，要建立高素質的敎學人員隊伍，有合理的專業待遇非常重要，這不僅為敎師生活、工作和進修，提供較好的經濟條件，更重要的是，專業待遇能體現出敎師辛勤勞動所創造的價値，是對敎育工作者最大的尊重。澳門敎學人員的專業待遇應怎樣確定呢？這的確是一個難題。就本澳目前情况來說，本澳公立學校敎學人員的待遇可作為一個標準。

其實，早在上世紀九十年代，討論《澳門敎育制度》時，私校敎師已有這方面的要求；在進入私立學校免費敎育網絡時，在這方面的要求更加強烈。不過，鑑於當時的主客觀條件，要立刻實現這個目標存在困難。大家都同意暫時維持現狀，但希望兩者之間的距離不斷縮小，並最終達到一致的目的。然而，十多年過去了，這個差距不僅沒有縮小，反而是擴大了。

如果說，九十年代有一個時期，敎學人員也可入“高薪”階層之列；今天，有不少私校敎師待遇只是中位工資或高出一些罷了。這就難免打擊敎學人員士氣，並造成不少人不願當敎師，出現不想入職或轉業的現象了。可惜，“制度框架”初步建議並沒有從確立敎師專業待遇方面落筆，可說是抓不到矛盾的主要方面。這樣要建立一支高素質的敎學人員隊伍就難以實現。按今天本澳情况來說，讓私立學校，特別是入網學校敎學人員的待遇和公立學校敎學人員看齊，政府應具備這方面的經濟條件。

不少國家和地區的政府，為了建立高素質的敎學人員隊伍，都很重視提高他們的待遇。如鄰近地區的香港，政府辦的“官校”和津貼學校，敎學人員的薪酬待遇是相等的。在日本，連私立學校敎師同樣享有公立學校敎師的待遇。本澳政府為甚麼不參考這些國家和地區的有關規定呢？不過，無論在澳葡管治時期或特區政府成立以後，對這一點均不重視，因而沒作輿論準備，社會各界人士觀點不一，暫時難達共識，然而，“框架制度”應可以此作最終目標，明文訂定，以便日後逐步實施。

“框架制度”初步建議，“學校須保證每個學校財政年度敎學人員的支出佔學校經常性收入的百分之十七或以上”。這個要求，其實在上世紀九十年代討論“澳門敎育制度”時，大家也提出過。有了這一條，對敎育人員的待遇會有一些保障。但由於各校在處理各級人員的薪酬標準不同，也會造成不公平現象。記得上世紀七十年代後期，李安道任澳門總督時期，為了改善敎師待遇，發放間接津貼給各校，由於各校的分配方式不一樣，造成了不公現象。到了高斯達任總督時期，於上世紀八十年代後期，用直接津貼方式，將津貼直接存進有關敎學人員的銀行帳戶中。這方式一直沿用至現在。應該說，直接津貼是最受私立學校敎學人員歡迎的方式。

在是否加薪，加薪多少，完全由辦學實體決定的情况下，不少私校敎學人員寄望於增加直接津貼。但這只是無可奈何的做法。直接津貼不能計算在學校給解僱敎師的遣散費中，又沒有計算在公積金內，這是敎學人員經濟上的損失。“框架制度”初步建議將直接津貼改作專業發展津貼，這一改動，津貼的加幅會很大嗎？私校敎學人員待遇要有保障，《框架制度》要有敎學人員最低薪酬的標準。這個標準首先要在入網私校中實施。現在，本澳政府一些外判工作，如清潔、保安等，已有最低工資標準。入網私校經費主要來自政府撥款，也應有一標準。

另外，《框架》關注組在本報發表文章，“希望政府在草議法律條文中，列明敎師每年薪酬都必須按任敎年資和通脹比率調整”，我覺得這還不夠，還應加上“為縮小以往消滅公校和私校敎學人員待遇的差距而逐年調升私校敎學人員薪酬”，方為全面。

記得行政長官何厚鏵先生曾提到公校與私校敎學人員薪酬一致的問題，認為是一個難題。筆者認為，首先要明確這個觀點的合理性和實施必要性。有了共識以後，再集思廣益來硏究解決困難的辦法。筆者認為，這絕非不能解決的難題，在目前本澳的情况已具備可以實現的條件，關鍵在於，特區政府是否正視，還是坐視不理？

帶著大家的心聲我們提交了建議書

2008-04-08T21:08:00.000-07:00

【本報消息】由本澳教師組成的《私立學校教學人員制度框架》關注組，以教師專業角度，就《制度框架》諮詢文本向教青局提交建議書。關注組促請政府把公立和私立學校的教學人員待遇看齊，停止教育界“同工不同酬”；建議將教師晉升制度量化、減低授課節數。由於現時教師、學校管理層及政府缺乏良好溝通，希望《制度框架》能夠體現互動性，釐清教師、學校的義務和權利，以及政府承擔的角色。
釐清教師學校義務權利
《私立學校教學人員制度框架》關注組昨日表示，《制度框架》的建議文本對教育規劃缺乏視野。文本中指教師工作量，一周時數不超過卅六小時，但教學工作根本不能用時數計算，因此相關保障空泛。關注組建議框架能在此基礎上盡量減少節數，由文本建議的十七至廿二節減至十四至十六節。關注組指，現時老師普遍擔廿二節課，如果框架設定的上、下限大，擔心學校會採用最高標準，難以保障教師授課節數有下降空間。
在減輕教師工作量方面，雖然教青局推出專職人員計劃，不過關注組指，現時有學校要求專職人員如資訊科技人員，擔任教學工作。因此希望政府能夠監管政策的推行，否則政策不能發揮預期作用。關注組認為，現時本澳教師、學校管理層、政府缺乏溝通，文本亦體現不到政府的承擔角色。希望文本能釐清教師、學校義務和權利，推動三方的角色互動，將來減少爭拗。
促公私校教師待遇看齊
至於文本建議的教師晉升職級制度，關注組表示，支持框架為教師設立評級制，不過相關制度應體現公平性，以及確實符合教育界的情況。該組建議將職級制度以量化方式實行，給予教師的年資、專業發展、考評及課程與教育研究四方面的增長一定點數，當教師取得職級要求的點數後，便可晉升。這些點數應是終身累積以及可攜性，為免教學人員側重某方面的發展，建議訂定每一方面的分數最多佔可升級分數百分之五十。框架應附註列明，教師的薪酬除受晉升制度的級差影響外，學校每年必須按其任教年資和通脹比率調整。
框架應要清楚說明將要成立的教學人員專業委員會的成員比例，不要令教育界擔心將來會出現“外行人評內行人”等評審不公平的情況。關注組指出，澳門推行的免費教育已累積了相當的經驗，很大程度上已經屬於政府包辦教育的社會，促請政府把公立和私立學校教學人員的待遇看齊，停止教育界“同工不同酬”的情況。
冀延長諮詢期廣納意見《私立學校教學人員制度框架》關注組由本澳多所學校的教師自發組成，他們經過個多月時間，就《制度框架》文本內容撰寫建議書，從教師專業角度反映意見。建議書獲得二百七十多名教師在網上簽名支持。關注組成員昨日下午五時半向教青局遞交建議書，希望教青局能夠延長《制度框架》的諮詢期，藉此收集更廣泛的意見。

攜手邁步風雨同路

2008-03-29T20:44:00.001-07:00

親愛的教師同工：

　　＜制度框架＞關注組是由來自多間學校的教師同工組成，我們經過個多月的時間，合力撰寫了這份建基於教師專業立場而出發的建議書。為了讓這份建議書更具代表性，我們誠邀您的參與，如果您對我們的建議表示支持，請您留下您的名字，我們會把它編集成為建議書的附件。我們十分感謝您為澳門教育發展的所作的努力！謝謝！

〈私立學校教學人員制度框架〉關注組　敬上

<建議書>網上瀏覽:
http://hk.geocities.com/smartteacher.meeting/

<建議書>全文下載:
http://hk.geocities.com/smartteacher.meeting/suggestion.doc

職級制的量化－講解

2008-03-27T07:35:00.000-07:00

職級制以量化方式實行的好處１

職級制以量化方式實行的好處 2

職級制以量化方式實行的好處 3

節目內容:

量化的好處好多
可攜性強
令教師的專業成長生涯更靈活
更能達至公平公正

我們對於建議內容的講解

2008-03-14T05:35:00.000-07:00

(第一節)

(第二節)

(第三節)

我們對建議內容的講解

一周授課節數為14-16節
對學校財政的知情權
對學校提出意見的義務
合約的制定
公積金

另有局長指出現今的教師離職保障

p.s. 希望老師們聽聽，提一提意見，然後再決定是否支持我們的建議。

學校幫您<整理>意見

2008-03-14T04:56:00.000-07:00

教師應有自己的專業立場

不應事事假手於人

老師應該積極發聲

2008-03-14T04:27:00.000-07:00

老師應該積極發聲

就是為了優化教育環境

初步的建議(點列式)

2008-03-08T16:50:00.000-08:00

一、有關概念的界定

加入學校中高層管理人員之職能定位及登記制度。
全職教學人員是指每週由學校安排工作時間逹36小時或授課節數以40分數為一節，逹14節的教學人員。
兼職教學人員指每週由學校安排工作時間少於36小時或授課節數以40分數之為一節，少於14節的教學人員。

二、完善教學人員職業上之權利和義務

有權利得悉所任教學校之該年度財政收支狀況。
在聘任滿二年後，可與校方簽訂長期合約。
教學人員當以權利上受損時，有權向教學人員專業委員會提出申訴。
教學人員有積極發表意見的義務，以優化教學環境、政策及課程之發展。

五、訂定教師的職級

學校須保證每個學校財政年度教學人員的薪酬支出佔學校經常性收入的百分之七十或以上。[附件：補充定義學校經常性收入的內涵 (仍在撰寫之中) ]
學校須與獲聘任的教學人員簽定正式聘任合約，且合約不能少於一年。
當教學人員在聘任滿二年後，校方與教學人員需要簽訂長久合約，直至顧主顧員任何一方提出終止合約為主。

八、訂定每週工作時數和每週上課時限

全職教學人員每週在學校以及由學校安排的校外工作的正常工作時間，36 小時，包括上課時數和非上課時數。
中學教師每週上課時間為560-640 分鐘。

待續..........

評＜私立學校教學人員制度框架＞

2008-03-08T16:41:00.000-08:00

仍然處於被動的教師群
＜私立學校教學人員制度框架＞（下稱制度框架）立法的諮詢工作開展至今，能夠高調地發表意見的都以校長和社團代表為主，至於身為主角的一眾教師們則選擇於茶餘飯後時段去發表偉論。這種現象的出現，其一是因為教師在繁重的工作中，難以再擠出時間去仔細分析研究法律條文，更遑論是撰寫書面建議。其二是公共媒體比較傾向採訪校長和名人而忽視普通教師的發表權。至於第三個原因，即使怕開罪別人也得說出來，就是教師一族都是習慣了沉默的一群，早把逆來順受奉為生存哲學，其實心底最渴望的就是不用自己出面和操心，寄望有別人代為效勞！以上幾句稍有激情的發表，希望能成為自己及同工的提醒，其更大的用心還是希望激勵教師同工們積極出謀獻策去完善＜制度框架＞的內容。
諮詢至今仍然未見一個單純站於教師立場的群體就＜制度框架＞提出意見，有見及此，我們一班來自於多間不同學校的現職老師自發組織了一個名為＜制度框架＞關注組的臨時組織，希望能夠團結教師和合力撰寫一份具有教師專業代表性的建議文本予教青局，祈以平衡缺少教師參與的當前局面。當然要具有代表性就不能只有這區區十數個教師的參與，＜制度框架＞關注組希望可於三月二十五日之前完成建議文本，歡迎及鼓勵大家教師同工盡量提供寶貴意見和親力參與。詳情可以瀏覽＜制度框架＞關注組網誌：http://smartteachermeeting.blogspot.com/

缺乏遠見的＜制度框架＞
在這份未完成＜制度框架＞初稿中，其中一個重點就是減輕教師的工作量，舒緩沉重的工作壓力，以有效提高教學的質素，讓老師有更多的時間和空間跟學生溝通和進行輔導工作。所以提出教師的工作量標準（暫先只以中學教師為例），當中建議教師每周工作時數為不超過36小時，每周授課時間建議在680－900分鐘之內。先說一個有趣的發現，在＜制度框架＞之中列明全職教學人員每周工作時數須達36小時，少於36小時者則被視為兼職人員；而＜制度框架＞又明言教師工作時間不應超過36小時，難道教師只是工廠技工？當夠鐘便可打卡下班？用這種時數去量度教師的工作量真的很不科學，也多少反映出教青局對教學工作的不了解；更令人費解的是，竟然有校長也大聲反對這36小時，不過他的原因是：「雖然老師在學校36小時，不過，我怎知他們是否真的在做學校的工作？」對這位校長的言論我只可無言地滴汗；不過，結論明顯是教師的工作量難以用工作時數去量度，這36小時只是一個空洞的保障而已。因此，最直接影響教師工作量的應該是授課時數，以＜制度框架＞中建議中學是680－900分鐘，以40分鐘為一節計是介於17－22.5節。我們認為這裡有兩個問題需要質疑，其一是17－22.5節這個上下限自由度太大，作為學校管理者當然會傾向於選擇上限，因此，到頭來不但幫不了老師減輕工作量，反而合理合法的讓教師維持於高負荷狀態。（以本人任校學校為例現在一般才一周22節）其二是我們需要問，在訂下這些授課節數標準時，是否已經看到長遠的教育遠景？是否真的可以做到提昇將來教師的教學質素？在這工作量下是否可以讓教師有足夠的時間和精力與學生更好的溝通和關懷每一位學生？又是否給予教師有更多時間可以提昇專業發展幫助教學工作？可惜在這＜制度框架＞中教師仍然未能看見一幅美麗的教學前景！千呼萬喚足足等待了17年的教師職程終於出台，可是我們卻看不到一份具視野遠見的教育藍圖。在此我們呼籲把授課節數降低至14－16節之間。教師需要時間和空間跟學生溝通而非單單講書；我們希望可以了解自己所教的每一位學生而非單單從批改作業去認識孩子們；我們渴望成為學生成長中的生命師父而非單單是他們的語文老師；我們盼望有多點課研的機會而非單單日復一日地背書。可惜！在今天的工作張力之中教師們都難以實踐這些教育夢想！事實上在內地的學校，一般教師的授課節數都是維持在12節，為什麼在內地的政府跟學校會有這樣的決定？他們就不怕老師會做少了工作而偷懶嗎？我看是因為他們都明白教育工作是需要時間和空間去陶冶，明白教育工作對人的培養是重質而不重量。可是在澳門，我們的政府和學校更多的把教師看成工廠技工，生怕老師們閒著了就是白支薪水。已經等待了17個年頭，我們真的要只能作一個沒有視野和遠見的進步嗎？難道還要再過27年甚至37年才能有條件給予老師們多點教育的時間和空間嗎？請政府和學校信任及尊重教師的專業，我們是在教育和培育澳門的未來，請給我們多點時間與空間，把充足的社會資源投放在孩子們的身上！

沒有「權利」與「義務」的學校
在＜制度框架＞諮詢文本中，其中一個最大的缺失是沒有把學校和政府的角色清楚地彰顯出來。雖說這一份＜私立學校教學人員制度框架＞的主角是教學人員，但是在現實的操作之中，卻是教學人員、學校和政府皆有著重要的角色，三者之間的互動關係是缺一不可的。例如：在＜制度框架＞中的第二大點是有關「權利」與「義務」的條文，但這裡所提及的只有教學人員的權利與義務，而並未同時並列出學校應享有的權利和需履行的義務。如此看來就變成一個單向和不協同的契約，是政策忽視了學校應有的權利，還是放任不管學校需履行的義務。為免在日後造成不公平和不必要的灰色地帶，還促請教青局在將來的修訂之中加入學校的「權利」和「義務」作為對照。至於關於此部分的詳細建議在此未能一一盡錄，還請教師同工於網上瀏覽和不吝賜教，寄望我們數位晚輩可以拋磚引玉，期望同工們以任何形式發表您的建議。
我們今天所作的不單是明天的一份職業保障而已，她將會是一份重要的教育藍圖，也是我們給澳門未來教育事業的一份禮物！

＜私立學校教學人員制度框架＞關注組

轉載：對私校敎師法規的建議一群女敎師 (澳日08.03.19)

2008-03-08T08:15:00.000-08:00

對私校敎師法規的建議一群女敎師

對私校敎師法規的建議

我們為一批在澳從事敎育廿多年的女敎師，政府日前公佈《私立學校敎學人員制度框架》法規建議案，我等有如下意見：

一、全職敎師六十五歲退休問題。制訂《私立學校敎學人員制度框架》的政府官員，不知有否深入調查本澳各校的實况，本澳各校的退休制度不一，現在還有不少學校有性別歧視；幼稚園老師五十歲要退休；小學、中學女敎師五十五歲要退休，男老師六十歲(有些是六十五歲要退休)。從事敎學的女老師比男老師為多，如公積金以六十五歲退休為限，罔顧現實，那麼，大多數女老師五十歲或五十五歲退休後生活如何？有多少女同行能幸運地得到反聘的機會呢？又更能反聘十多年到六十五歲呢？請為女老師着想，不要推說不干預私校行政為藉口。

二、倡設公積金制，三方供款，全職敎師六十五歲退休問題。此措施對新入行老師來說是對的，但對於已服務十多廿年以上及已將屆退休之齡的老敎師是極不合宜的，除非敎育當局否定老敎師長期為澳門敎育事業作出貢獻。假設此措施於二○○八年度實行，試想想，行將退休的老敎師能得多少錢度過晩年？請敎靑局深入調查。不少學校旣沒有退休金，也沒有公積金，甚至有些學校連退休年齡及制度也沒有明確，學校當局認為你“老”了，便不與你續約，或把你轉為兼職。一兩年後，以沒有兼堂為由，讓你消失。此外，有一批年資深，從沒有離開澳門敎育工作，只是轉了學校單位的老師，他們確確實實甚麼福利也沒有，但又為澳門敎育事業作出了不少貢獻。有些長期為澳門敎育事業服務，但身體抱恙停工找人替堂，卻又未到退休之齡，進退兩難的敎師，要是有退休金保障，相信對他們本身，乃至校方都有益處。惟望敎靑局在制訂完善的敎學人員制度的同時，不要置此等長期為澳門敎育事業作出貢獻的老敎師不理。他們默默耕耘，由幾百元月薪捱起，根本難以儲蓄，尤其是捱過八十年代一班六、七十個學生的那種艱難歲月的老敎師。

三、五十五周歲退休後且已累積服務達二十年的敎學人員，能繼續享有公共衛生機構提供的衛生護理直至六十五周歲。人到中年，身子開始壞，如被迫離職，難以轉行，又有多少積蓄作醫療之用？一些早期一放下書包便投身敎育事業的敎師，特別是幼稚園敎師，他們做了超過二十年，但還未到五十五歲，已被學校迫令退休。故我們認為應不按年齡劃分，應從敎齡來計算才合理。

就以上問題，我們提出以下建議：

一、無論是享有公共衛生機構提供的衛生護理或退休金問題，都不應以年歲為限。這對敎齡長且又很年輕就投身敎育工作，或被學校提早要求退休的老師來說是極不公平。

二、為補即將退休的老敎師所得的公積金太少，難以安度晩年，建議敎齡短的老師可供公積金，敎齡長的老師(不論是幼稚園敎師、小學敎師或中學敎師都應一視同仁)。如敎齡達二十年的敎師，可讓他自由選擇供公積金或離職後每月拿政府的敎師津貼，敎齡達廿五年的老師以政府敎師津貼代替。這對付上一生的靑春歲月為澳門敎育服務超過二十年的老敎師來說，是一種奬勵和回報。

一群女敎師

電郵

2008-03-08T07:59:00.000-08:00

各位老師同工：
　　今日的澳日有一則關於教育的重要報導，在忙碌的教學工作中不知您是否有留意到，在此和大家分享一下。顯然對於教師們是好消息吧！不過，仍然是教青局的考慮和構想之中，應該很快就會進行諮詢，希望大家在繁重的工作之中，都可以抽出時間關心一下教育政策的發展；當然，有機會各位兄弟姊妹坐下來吹一吹水，交流下意見啦！
敬　祝：　教安！

（2008年某天的電郵）

政府增資源提升教師地位

【本報消息】為提升教師專業地位，教青局從多方面着手，投入大量資源創造條件。政府將從制度和具體工作兩方面進一步優化教師的工作環境，除了增加教師在教委會的代表席位，全力推進教學人員制度法規的訂定工作；明確規定教學人員衛生護理制度外，更計劃為教學人員提供優惠利率購買住房；同時增設“教學人員專業委員會”，以及從制度上保證學校經費的合理使用，確保教師的地位。展望未來工作，教青局將與學校及相關實體，進一步落實《非高等教育制度綱要法》的理念和精神，從制度和具體工作兩方面進一步優化教師的工作環境，建設一支更優質的教師隊伍。在制度方面，除了增加教師在教委會中的代表席位，以便更直接聽取前線教師的意見外，特區政府將全力推進教學人員制度法規的訂定工作，從法律上明確教師的權利、義務及教師工作的專業性；訂定教師的職級，設立教師評核及晉升制度。政府亦會設立“教學人員公積金制度”，保障教師合理待遇；降低教師每周上課時間的上限，減輕教師的工作負擔；將現時的直接津貼發展為“專業發展津貼”，以促進教師的專業發展；明確規定教學人員衛生護理制度，並為教學人員提供優惠利率購買住房；增設“教學人員專業委員會”，同時從制度上保證學校經費的合理使用，確保教師經濟地位的提升。 在具體工作方面，將進一步加大教育投入，繼續優化班師比及師生比，盡快將相關措施延伸至中學教育階段。進一步資助學校優化專職人員隊伍，減少教師的平均上課節數，切實減輕教師的工作負擔；進一步從課程與教學資源、專業發展與教育交流及家校合作等方面，為教師的教育教學提供有效支援；同時，將採取更有效措施鼓勵教師教育創新。近年政府因應社會的快速發展，從多方面採取措施為教師提供資源及服務，完善教師的工作環境，減輕教師的工作負擔，促進其專業發展，為提升教師專業地位創造條件。政府一直都關注教學人員的薪酬待遇問題，一方面完善免費教育津貼發放制度及增加教育資源的投入，亦完善學校的教育環境及提升教師薪酬創造有利條件，以及不斷提升教師的直接津貼和年資奬金。在提升教師津貼方面，二○○六／二○○七學年受惠的教師已超過四千三百人，總津貼額超過一億一千萬澳門元。今學年政府再次調升各類學歷教師的津貼金額，較上學年增加百分之十七至十九。政府近年亦推出多項措施，為教師減輕負擔。其中包括小班制；優化師生比及班師比；增設學生輔導人員；向學校發放津貼增設專職人員等，同時推出“休教進修”、“脫產進修”及各類培訓計劃，促進教師的專業發展。資助學校開設校本培訓課程，今學年有九十三所學校提出申請，津貼金額達一千萬澳門元。還有計劃培訓學校高級管理人員、組織教師往外地交流、持續實施教學設計奬勵計劃等，從多方面鼓勵及提高教師質素。政府亦着力優化各項教學資源，為教師提高教學質素創造條件。

教師，您承擔得來嗎？

2008-02-25T18:29:00.000-08:00

教師，您承擔得來嗎？

我也是教師
我，從事教育工作已有三年。您可以說：只有三年。但是無論怎樣去解讀三年是長，是短？是資深，是幼嫩？於我看來，也無損我初入行時對教育所持的那份熱忱與夢想。十月一日是假期，本應可以在忙碌的教學工作之中輕輕鬆鬆的休息一下，但是，我選擇了參加了十一教師遊行。遊行過後，我繼續投入和享受每日繁重的教師工作，這段日子我比以往多花了一點時間去閱讀報張，因為的確擔心公眾對教師遊行的觀感如何？生怕被大眾標籤為滋事份子，損了整體教師的形象；其實，回想遊行此舉的確非常冒險，因為對事件的解讀因人而異，難以完全透徹地陳明我們的苦心。事情至今，我十分感恩大眾給予的接納和支持；雖然偶有看到同工前輩在報張上對我們提出指正和批評，我個人心裡是欣然接受的。今次提筆是希望能夠藉以論述鄙人的一點愚和就各同工前輩的批評作些微自辯。

教師的社會責任的迷思
　　教師壓力超負荷是近年來社會大眾一至認同的事實，而教師壓力當然有來自於心理和工作壓力兩種，在此我暫且只討論心理方面的壓力。當然工作壓力並非輕於心理壓力，只是，這是老生常談的話題已有很多討論的文章，在此多加一句：希望行政當局能盡快完善教師職程，改善教師的？大工作量。回到正題，近年澳門社會急劇變化，衍生眾多社會問題；而教育界變成首當其衝的問責對象；或者說教育工作被期望為可以根治和改善社會問題的重要環節。作為傳道育人的教育工作者當然責無旁貸，亦難以推諉我們的社會責任。可是，作為教師或教育工作者，我們若然以為單憑一己之力就可以獨力承擔和解決所有問題；對不起，我想問：「教師，您承擔得來嗎？」
　　我相信教師同工多少也有同類的經驗，有傷心？？的家長向您求助：「老師，我真係無任何辦法了，幫我教好我個仔啦！」甚至有一些家長向老師請求管教自己的子女回家不做作業、不幫忙做家務、只顧玩電腦遊戲、對家長無禮貌、遲睡覺等等。此時教師的回應當然重要，對家長提供意見和？輸教育孩子是共同承擔的責任；但重點是存在很多家長皆把教育孩子的責任，全然寄望在老師身上的集體社會現象。還有，每每發生關於青少年的社會問題，往往都以一句加強教育作為結論。如：青少年罪案率上升、性觀念？曲、吸煙、厭學、賭博、價值觀低落等等。如斯重責教師怎能承擔得起？社會大眾對教師的抬舉和寄予厚望，我想作為教師的必然盡全力以赴；但事實上是一項不可能的任務。整體社會的參與，全體公眾的共同承擔才能培養出我們健康成長的下一代。

對教師同工們的剖白
　　不知以上鄙人的愚見是否得到同工前輩的認同？但是，在收筆之前還是需要向同工們真情剖白一番。不竟遊行事件對部分同工造成誤解，正好在此陳明我個人參加遊行的初衷原委。我參加了十一教師遊行，我也有分製作了幾張標語，就是未敢和發現任何提及加薪要求橫額或標語。想必因為參與者都意識到觸及金錢問題，必定引來群起炮轟，輕則，被人訕笑鄙視；重則，被人無限上崗上線判以貪財惡名，有損教師形象。當初遊行的原意是向社會大眾發出呼籲，期望社會和政府加強關注教育發展；面對社會變遷而來的種種重大挑戰，非學校和教師可以單獨應付的，教育工作是每個人的責任。教師的工作也不單單是停留在學校或課堂之內，教師走出學校邀請社會共同承擔我們的教育事業，依我之見是必須推動的信念，也是教師向大眾謙卑，學習脫去教師皆聖人（超人）的神聖外袍的功課。
　　

教師缺席的教育規劃

2008-02-25T18:24:00.000-08:00

教師缺席的教育規劃?

真的可以開香檳慶祝了嗎？

教青局自從十．一教師遊行以後，短短兩個月內一氣呵成公布了多項未來教育政策的構思。當消息接二連三地向社會發放之時，的確令一眾教師們士氣大振；教育問題亦一時間成為社會熱門話題之一。當大家（包括教育工作者在內）都以為問題已經解決，政府經已作出有效措施之時；我仍舊想向大眾提出質疑，現在已經是時候可以開香檳慶祝了嗎？這些對教育界的「好消息」真的可以完全解決現時本澳教育所面對的挑戰嗎？這些構思中的政策的具體內容如何？這些措施和政策如何能夠順利的推展？要到什麼時候才會實施？這些政策具有足夠前瞻性帶領澳門教育走進一個新時代嗎？當以上等等問題可以有所解答時才是澳門教育更新的開始；現在，真是連八字都未見一撇。先天下之憂而憂，後天下之樂而樂，不也是教師一種對社會承擔的應有態度嗎？如果在未來的教育政策中，教師們不主動參與，以認真和專業的態度回應＜私立學校教學人員制度框架＞立法的諮詢，實在是對澳門社會的一種虧欠。

教師缺席的教育規劃
　　在過去基於殖民地政府長期以來對教育採取放任的態度，形成澳門大多數的學校都是在資源緊拙的情況下艱苦經營，政府的參與和支援是少之又少的，這種對教育漠視的情況到接近九九回歸的幾年才得以改善，可以說由那時起才正正式式的開始規劃澳門的教育發展。回歸後政府更加大力支援和協助本地的教育發展，推行十五年免費教育、對教學人員提供資助、積極發展各類教師專業培訓課程等等，學校和教育發展和回歸前相比已經有著明顯的進步。可是，隨著社會近年的迅猛發展，學校教育的質素和規範被社會越趨重視。不過，澳門教育政策的構想和制定長期以來都缺少教師參與。故此，在此提出的歷史因素，是想說明過去因為礙於歷史事實的原故，教師作為教育工作者中的一員其唯一的責任就是專注於教學工作，至於什麼教育政策根本是無從參與；可是，時移世易，要令澳門的教育有健全的發展，教師的參與和付出真的是不能缺少，應該說現今的教師除了完善教學工作以外；也要走出教室關心社會的發展，而參與在教育政策的發展是責無旁貸的。教師同工們需要有奉獻和遠大的眼光去委身於教育的事業之中。老實說，要身體力行的參與政策層面的工作不是一件容易的事，要需教師們去學習和以多走半里路的精神去堅持！試想一個長期缺乏教師聲音的教育發展，會有可能是創設出一個健全的教育生態嗎？所以，在此真的呼籲同工們努力嘗試和勇於提出建議，同時，希望政府重視和信任教師的意見。

歡迎收聽

2008-01-26T22:48:00.000-08:00

私校框架關注組 & 醒師會

談"管與教"

談教師《框架》的歷史背景及一點倡議 符霖甘

《框架》切忌捨本逐末

2009年2月27日

2009年2月13日

學校與公園

2009年1月16日

零九復工第二彈﹗：2009年1月9日

零九復工第一彈﹗：2009年1月2日

內部裝修

12月19日 暫停一次

「集師講益」教育論壇節目下載

2008年12月5日

熱烈推介！優質教育論壇

2008年11月28日

對＜私立學校教學人員制度框架＞法規的意見（一）

2008年11月21日

2008年11月14日

2008年11月7日

2008年10月31日

公告﹗爽記茶餐廳再開﹗

《私立學校教學人員制度框架》法規

2008年10月24日

醒師會20081017

局長何罪？

節目重溫

要正視敎師的專業待 這仁兄寫得真好!!

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職級制的量化－講解

我們對於建議內容的講解

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老師應該積極發聲

初步的建議(點列式)

評＜私立學校教學人員制度框架＞

轉載：對私校敎師法規的建議 一群女敎師 (澳日08.03.19)

電郵

教師，您承擔得來嗎？

教師缺席的教育規劃

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醒師會

談教師《框架》的歷史背景及一點倡議符霖甘

12月19日暫停一次

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轉載：對私校敎師法規的建議一群女敎師 (澳日08.03.19)